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多元智能理论视角下的大学英语教学模式研究

2019-08-23 10:32  点击量:

霍华德,哈佛大学的认知心理学家?在1983年出版的书《智能的结构》中,加德纳提出了多元智能理论,指出每个人的智力多样化,包括语言智能,数学逻辑智能,音乐智能,肢体运动智能,空间智能,人际关系等。智能,内省智能,自然观察智能和其他八个方面的智能。该理论在国内外教育改革和实践中产生了广泛的积极影响。许多语言学家和教育工作者也开始探索多元智能理论在英语教学中的应用。

2007年,教育部最近发布了《大学英语课程教学求》,提示大学英语教学模式应有利于个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的培养。它应该能够充分调动师生的积极性。确立学生在英语教学中的主体地位。多元智能理论提出的智能个性化,语境化,多元化的教学理念,符合当前大学外语教学所倡导的自主性,探究性,协作性和语境化的教学理念。因此,本文从多元智能理论的角度探讨了当前大学英语教学模式的新发展。

在过去的几十年里,大学英语教学取得了很好的成绩。但是,大学英语教学还存在许多问题,可归纳为以下几个方面。

1.单一的教学模式,教学观念落后,方法已经过时。大学英语教学始终以“以教师为中心”,忽视了“以学生为中心”的教学理念,实施了单一的“填鸭式”教学模式。在课堂上,教师只注重语言知识的教学,忽视了学生语言能力和交际能力的培养,旧的教学方法使学生无法发挥主动性和创造性,阻碍了学生的个性化发展。

2.学生语言综合应用能力差,学习效率低。在具体的学习过程中,大多数学生的学习方法都很乏味,他们只知道如何记忆而不是整合,这导致学习效率低下,学习英语的兴趣减弱。大多数学生学习英语的动机是工具性动机。他们只知道如何花时间学习语言知识,忽视了英语交际能力的培养,导致语言使用能力差。

3.教学评估方法应该尝试和简化,结果应该太多。目前,我国大学英语教学评估方法大多是对传统智力的评价,忽视了学生其他方面的能力,只能培养出以测试为导向的“书呆子”,具有自主创新能力。学生们被扼杀了。许多教师坚持最终评估,追求合格率,过分关注结果,降低学生应用英语的能力,让学生参加考试。提高英语综合能力是大学英语教学的终极目标。目前,大学英语教学存在各种局限性,需要新的教学理念来指导大学英语教学的改革方向。智力,学生,教学和多元智能理论评价的概念为大学英语教学改革提供了理论依据。

多元智能理论视角下的大学英语教学模式研究

大学英语的教学对象是为学生提供各种特质。通过多元智能教育理念的结合,探讨了大学英语教学模式改革的具体策略。

1.以“以学生为中心”,尊重个体差异,设定不同的教学目标。多元智能教学理念倡导“以学习者为中心”的教学理念,认为学生是教学活动的主角,强调学生在教学过程中的主动性。它以学生为中心,教师为学生提供各种方式来学习和改变学生不愿意积极思考的方式。因此,大学英语教学应注重学生,积极引导学生积极探索语言文化的内涵,培养综合英语技能。多元智能理论认为,人们各种智力水平的差异是人类差异的主要原因。人与人之间的区别在于人的不同智能组合。通过智力和数学逻辑发展智力并不是英语教学的唯一目标。因此,大学英语教学应充分考虑具有不同智力优势的学生,制定相应的教学目标,兼顾学生多方面的智能培养,拓展文化视野,丰富有趣的教学活动。大学英语教学不应仅仅以知识为最终目标,而应注重培养和发展学生的能力,改变传统的单一智力观念,培养学生的多元智力潜能为根本目的。

2.教授学生各种课堂任务,并开展个性化教学。加德纳的多元智能理论教育理念提出了个性化教育的理念,并根据不同学生智力的优缺点提倡教学任务。在大学英语教学中,教师应充分考虑学生的个体差异,根据学生的能力教学,结合学生的智力类型,运用多样化的教学方法,使学生积极参与课堂教学。例如,逻辑智力学生可以使用归纳法或演绎法来学习英语语法,运用逻辑思维优势,以灵活的方式分析英语文章,如轮廓和焦点;运动技能型学生擅长表演和动手进行英语学习活动等。我们使用多元智能理论进行教学,但不能同时将学生的八种智力融入课堂教学中,而是提倡根据学生认知发展规则的特点,从他们喜欢的学习方法中寻找切入点和变化。一种简单教授的教学模式。对于喜欢写作的学生,他们应该注意自己的写作和指导,以提高他们的英语写作技巧。对于喜欢口头交流的学生,他们可以通过课堂演示完成学习任务。根据每个学生的特点,采用不同的教学方法和学习方法。这是多元智能理论课堂教学的基本概念。3.结合教学情境,实施多元化评估。加德纳的多元智能理论指出,评估应该是情境性的,并注重智能表现。教学和评估是“一体两面”。评估结合实际的教学教学情况,并与实际的学习活动相结合。评估结果可以反映学习的真实面貌。因此,在课堂教学评价中,必须在学生学习生活场景中,根据学生的学习活动,开展符合多元化知识结构的学生活动。在大学英语教学中,教师应注意学生在英语学习过程中的表现,变化和发展,并对学生的学习活动进行全方位的客观评价。此外,在英语教学的背景下,评估也应该多样化和个性化。除教师评估外,还可以进行同行评审和学生自我评估。例如,在各种情景中为学生创造各种智能,学生可以评估他们在任务型小组教学中的优势和劣势,并在小组成员之间形成智能互补,帮助学生全面发展并进行评估。自我反省。相互学习和自我发展的过程。多元化的评价可以充分发挥每个学生的专业,激发学生的学习热情,从而提高学习效果。

多元智能理论视角下的大学英语教学模式研究

第三,结论

多元智能理论应用于大学英语教学模式的改革方向,反映了新模式所倡导的个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的培养。它也为大学英语教学的改革与创新提供了理论依据。英语课堂教学具有很大的实用价值。将多元智能理论应用于大学英语教学,可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的英语学习能力,培养学生的实用语言应用能力。