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杏耀娱乐:高校教师职业倦怠的问题与对策

2019-04-18 14:18  点击量:

散文教师职业倦怠会对教师的身心健康和教育的发展造成极大的伤害。其主要成果的原因来自于内部和外部因素形成的三对矛盾的强大压力和弱自我鲲的高期望和低成就鲲强大的民主需求和缺乏科学管理。大学教师是职业倦怠的高风险群体。教师的自我效能感对工作压力和职业倦怠具有调节作用。教师自己的鲲学校和政府对提高教师自我效能感的干预是预防和缓解教师职业倦怠的有效对策。

随着中国社会的快速转型和教育改革的动荡,教师职业倦怠长期以来一直是社会的热点问题。国内外许多研究表明,教师是压力最大的职业,是倦怠的高风险群体。受教育程度较高的人比受教育程度较低的人更容易倦怠。与学校和公众对中小学教师职业倦怠的关注相比,高校教师的工作压力和工作倦怠很少被研究。对全国72名大学教师的调查显示,[1] 94.6%的教师存在心理压力,其中35.6%的教师表现出很大的压力; 15个行业职业倦怠指数,大学教师排名第三;倦怠显着相关。 [2]研究表明[3]职业倦怠的本质是“自我效能危机”。因此,提高教师的自我效能感是预防和缓解教师职业倦怠的有效对策。

鲲高校教师职业倦怠的表现及危害

“贫穷倦怠”最初是由美国心理学家弗鲁伯格于1974年提出来描述那些曾经服务过帮手行业的人,因为工作时间过长鲲工作量太大鲲工作强度过高一种疲惫状态。教师职业倦怠是指教师无法顺利应对工作的一种压力反应。在长期的压力体验下,这是老师鲲的态度和行为的疲惫状态。教师职业倦怠一般有以下三种表现形式:情绪失败。表现是教师缺乏情绪激情,极度疲劳,性烦躁,低忍,对生活漠不关心鲲悲观;第二,个性化。表现是老师减少接触或拒绝接受鲲否定否定,并且经常对同事持怀疑态度;第三是低成就感。它表明,教师对他所做工作的意义和价值的评价正在下降,工作无能为力的感觉是鲲。这种较低的成就感会进一步加剧教师职业倦怠,大大降低教师工作的动力。在这个时候,失败将成为一种生活方式,社会心理学家称之为“无能为力的科学感”。高校教师是人才培养金字塔的重中之重,肩负着为社会培养高水平专业人才和一流创新人才的重任,肩负着发展科学,服务社会的使命。这种令人羡慕的职业生涯并不像人们想象的那么容易和悠闲。他们工作繁重,社会责任重,自我期望高,职业压力大,容易导致职业倦怠。?教师职业倦怠极大地危害了无数教师的身心健康和教育的发展。美国教育协会主席麦圭尔曾经感叹“倦怠的感觉是无数的爱情.鲲有理想.鲲是献给老师的.《教师正在逐渐放弃他们的专业工作,如果他们无法及时纠正,那么它会达到受欢迎程度。“教师职业倦怠对教师自己的鲲学生和教育工作产生了很大的负面影响。主要表现是影响教师的身心健康,减少主观幸福感。长期倦怠会导致老师的身心处于亚健康状态,疲劳情绪低下等症状,影响身心健康。教师的工作倦怠与幸福显着负相关。职业倦怠程度越高,幸福感越低,对自身生活条件的整体评价越低。二是影响教育质量和学生的健康成长。职业倦怠往往会降低教师在课程准备方面的充分性,减少他们的工作投资,不能有效履行职责,阻碍教育目标的实现。职业倦怠的直接受害者是学生。老师很容易对学生失去耐心和爱。负面情绪和态度会“感染”学生并影响学生的身心健康。第三,它会影响教师的专业形象,不利于构建和谐社会。 。因为职业倦怠使阳光下最辉煌的事业“惊呆了”,严重影响了教师的神圣职业形象,对社会环境造成“污染”,不利于中国精神文明建设。

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高校教师职业倦怠的原因分析

教师职业倦怠的产生不是特定事件的直接反映,而是对较长时间内工作中遇到的压力的相对低强度和渐进的反应。教师工作倦怠的原因有很多。教师自身素质和人格特征等内在原因,以及与新旧系统交织在一起的社会环境中日益激烈的竞争压力的外部因素。然而,根本原因是高校的内部组织管理。问题。结合中国高校教师的人格特征及其工作性质来分析组织特征,教师的职业倦怠是三对矛盾的结果1.强压与弱自我的矛盾。工作压力是大学教师外部压力的第一来源。如今,教师面临的压力是多方面的。获得最高的教育水平。鲲评论高级职称鲲完成科研项目鲲发表学术论文,这已成为高校教师必备的专业条件。压力不仅来自教师的“与时俱进”,不断更新知识,掌握新的理论和技术,更重要的是来自学校的综合评价体系和量化指标。研究目标越来越高,教学任务越来越高。评估越重,评估标准越多,越来越多的学生需要帮助。为此,大学教师已成为不上课的“全日制上班族”。据统计,大学教师平均每天工作时间超过11小时。当教授鲲研究鲲学习鲲对于教师和其他教师来说是一个复杂且不同的时间时,很容易导致教师不知所措,导致角色冲突和模糊角色,导致工作效率低下和职业倦怠。另一方面,教师弱势的个人因素是诱发职业倦怠的内在原因,教师的低能力和低质量,以及教师职业倦怠的原因之一就是过分的压力感和完美主义人格特征。压力是一把双刃剑。它是自我成长的驱动力,也是职业倦怠的原因。这在很大程度上取决于教师自身的内在力量是否强大。教师自身的个性是关键因素。?2.高期望与低成就之间的矛盾。中外职业倦怠的研究结果发现,个人对工作的高期望和成功的可能性很小,将影响职业倦怠的产生和发展。大学教师是一群具有很高自尊的群体,成绩很高。他们不仅期望自己的劳动获得社会认可,实现自我价值,还期望培养学生成为有用的社会人才。老师在舞蹈中与学生的共同生活中共享尊严,并在教育和教学的创造中体验幸福。正是这种信念和经验成为高校教师“待在贫困中”的精神动力。然而,近年来,师生关系被疏远了。一方面,学校将科研成果作为衡量教师能力的主要指标,第一研究,第二研究,第三研究。因此,高校教师将更多精力投入到科研鲲运行项目中,不再花更多时间关注课堂外的发展,这使得教学质量难以保证,教师声望下降,与之间的冲突老师和学生并不少见。另一方面,由于高校招生人数的增加,学生人数急剧增加,学生学生素质明显下降。许多学生学习动机不强,学习观念差,行为问题和对教师的不良态度影响了教师的积极性。对于教师而言,不断激发学生对学习的兴趣远比其他工作更容易让他们感到疲倦。美国教育协会的调查发现,四分之三的受访教师认为干预学生管理对他们的教学效率有重大影响。管理学生的困难已成为教师压力和倦怠的主要因素。此外,影响大学生发展因素的发展和多样化的因素以及大学生就业形势的日益紧张,都使教师的控制感和教育活动成果降低。高期望与低成就之间的巨大差距导致教师的倦怠。

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3.在缺乏科学管理的情况下强烈寻求冲突。该研究发现,参与决策的人较少,倦怠感较高。掌握自己的工作生活鲲,参与组织决策过程,是老师维持士气鲲动机鲲自尊和工作满意度的关键因素。获得尊重鲲参与决策的教师有较低的职业倦怠。文化视角下的大学是一个具有民主价值的机构。教师本身具有强烈的民主意识。通过教育和培训,为未来公民建立民主价值体系,引领社会民主化进程。但是,目前我国高等学校的行政管理还很严重。 “官方标准”取代了“学术标准”。学术事务的行政化导致了学术管理教师的边缘化,学术委员会和教授缺乏,教师在学术决策中几乎没有发言权。即使学科设置鲲确定密钥开发学科鲲与教师职称评估鲲教师任用评估系统等密切相关,决策权基本上集中在大学的行政权力部门。管理充满强制性鲲监督鲲处罚鲲儆戒指等意义,教师是“标准化”管理,过分强调数字量化,教师根据硬指标,被迫旋转像陀螺一样浮躁而快速杏耀娱乐:成功,不允许十年的磨砺剑的发展环境没有自由民主,创新已经成为一个口号。教师之间的竞争非常激烈,正常的合作与交流明显减少。即使是教师的教学和研究活动现在也只是形式和空壳。从这个意义上说,教师强烈的民主需求与学校缺乏科学管理之间的矛盾已经成为对职业倦怠崛起的根深蒂固的评论。