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案例教学法在机械设计课程教学中的实施研究

2019-07-24 09:56  点击量:

机械设计课程是机械工程专业的专业技术基础课程。它具有较强的理论性和实用性,在整个教学过程中起着主导作用。传统的教学模式强调知识的转移,不注重知识的使用和实践能力的培养。缺点越来越明显。人才培养与社会需求的目标不一致。学生在就业后服务社会的能力不强。因此,积极研究课程教学规则,开展课程改革势在必行。在实施国家“工程卓越工程师计划”[1,2]和“大德育,伟大工程,伟大实践”三大教育理念的基础上,我们将开展本科课程的本科教学。我们大学目标完成本课程后,您可以提交一份简单的机械产品报告,其设计过程更加完整,即学生具有一般的机械设计能力,具有一定的创新意识和创新设计能力。并且可以分解设计中使用的知识点并有更深入的理解和把握。

案例教学法在机械设计课程教学中的实施研究

2基于教学目标的案例教学法

案例教学方法是利用典型案例动员学生在老师的精心策划和指导下参与讨论,深入分析和实践。通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高他们对特定工程问题的识别,分析和解决。能力,培养学生的理论和实践意识,培养创新思维,主动学习,交流与合作的教学方法[3]。

案例教学必须使用特定案例作为实施过程中的媒介,将理论与实践联系起来,以解释抽象的理论或知识点。因此,机械设计教学内容和系统的建设必须基于课程目标,概念,知识,在方法和方法的基础上,围绕能力的培养,安排教学内容,设计和完善项目案例相关到课程的内容。针对不同的机械专业提出了不同的任务和案例,以便与专业课程更紧密地结合起来。例如,对于机械制造行业,典型机械的分析设计,如内燃机,牛头刨床,皮带输送机,车床,减速机等,是贯穿教学过程,完成整体设计的任务。产品,简单的机械分析和机制。分析设计,部件设计,装配设计等。对于机电专业,自动生产线和机电一体化产品的分析和设计是典型的任务;对于学生缺乏工程背景的问题,在学习和理解知识点时,案例的选择更侧重于物化和生活,主要基于学生的感知知识,如打印机,扳手,球阀,雨伞,电风扇等,以增强学生的直观印象。

3案例教学法的实施研究

3.1结合生命,生产实践和科研项目,选择机械案例与生活和生产实践密切相关的事情总能吸引学生的注意力。在应用案例教学法时,针对教学中的知识点,完善与生活和生产密切相关的工程案例,正确引导学生。积极思考和有针对性地探索问题,将大大提高学生的学习效率。例如,在解释四种基本类型的螺纹连接时,示例演示了各种类型的螺纹连接的结构特征和应用,指导学生比较和找到螺纹连接的属性的相似性,并形成某种类型的机械与概念的帮助。完整的理解。在谈到蜗杆传动时,通用分度头用作工程案例。分度头的手柄与单头蜗杆连接。主轴上的40齿蜗轮构成蜗轮机构,传动比为140,即手柄转动一圈,主轴转动1/40圈。如果工件在圆周上分为三个部分,则工件的每个部分分成1/z圆。当主轴旋转杏耀平台1/z圈时,手柄应旋转n=40/z。通过引导学生仔细分析蜗杆传动的特点,激发学生的思维,找出蜗杆传动与齿轮传动之间的差异和相似之处,从而建立它们之间的本质关系。

学习机械设计的最终目标是进行研究和创新。每个机械系统的诞生将伴随着机械系统解决方案的概念和新机械结构的创造。在教学中,我们可以结合自己的科学研究的创造性技术,从发现事物的缺点中分析和解释新事物的诞生,这将产生事半功倍的效果。例如,结合自身的科学研究,将高间隙烟草打顶车的设计及其典型结构案例引入课堂教学中。在机械设计的介绍中,高间隙烟草打顶车的设计用于解释机械设计的基本要求,机械设计的一般程序通过顶部车的设计过程和方案选择来解释。在皮带传动章节中,顶部安装的汽车顶部悬架中的皮带传动结构如图1所示。以下问题将向学生们询问顶部悬架设备的开发情况。皮带传动使用哪种皮带?它属于哪种类型的皮带传动?安装和运行期间传动形式有哪些要求?问题的设定不仅引起了学生的好奇心和争议,而且在课堂上设置了思维的分歧点,使学生有了表达自己观点的空间,活跃了课堂教学氛围,并接受了微妙的新知识。不仅知道V带传动,还对半交叉传动有最直接的了解,间接获得了实践经验,即半交叉驱动不能反转,安装时应做宽对称平面一个滑轮通过另一个滑轮取出点。在这样的过程之后,学生不仅学习机械知识,而且学习如何找到解决问题的方法和解决问题解决方案的有效方法。

3.2采用启发式互动式教学模式,灵活组织教学

教师是教学的领导者。学生是教学的主体。在课堂教学中,师生建立平等民主的关系,实现思想,意识和行动的统一。在机械设计课程教学中,教师遵循学生的认知规则,创造学习环境,以鼓舞人心的问题为载体,充分发挥灵感和点的作用,激发学生发现问题和探索问题的兴趣。激活学生的思维,让学生进入有意识学习的心理状态,营造积极有序的课堂氛围。在案例教学中,重要的是让大学生沉浸在科学思维,科学方法,工程意识等方面,培养大学生的团队精神,沟通能力,自主学习能力和创新精神。为此,必须采用灵活的教学方法,将课堂教学,学生群体讨论等方法结合起来。机械设计课程的一些内容没有详细讲述,例如键,针和无键连接章节。该类教授平键,功能,应用程序和杏耀平台注册设计检查方法的类型。用于样条连接,引脚连接和无键连接。有些内容留给学生自己学习,最后老师做了适当的总结。例如,在谈论滚动轴承时,使用多媒体课件介绍滚动轴承的类型和寿命检查计算,问题是在设计带式输送机系统时如何选择减速器中的轴承类型和型号。如何定位轴承?如何防止轴向摇摆并导致轴承在加热后卡住?如何调整轴承间隙?如何安装和拆卸轴承?通过机械设计“轴部件设计与分析”实验课,分析轴部件的结构和尺寸,轴部件的安装,定位,固定等,并做出书面报告。学生在活跃的同时获得成就感。并在课堂教学中适时安排机械设计课程。完成课程后,提交一份简单的机械产品报告,其中包含相对完整的设计流程。 3.3现代教育技术与传统教学方法相结合,不要盲目依赖多媒体多媒体教学是现代教育的重要工具。通过多媒体演示,可以极大地激发学生的学习兴趣,有利于突破教学困难,提高学生的学习积极性,从而提高学习效率[5]。例如,滚子链结构的教学,首先用实物图片显示滚子链并设置问题滚子链的主要部分?他们是如何联系的?这时,具有丰富生活经验和拆解链条的学生将积极发言。当然,大多数学生对链条的具体结构并不十分清楚。此时,链节以动画形式形成,并且外链板和销轴过盈配合以形成外链节。内链板和套筒过盈配合以形成内链节,内链节和外链节相匹配以形成连杆,即铰链。在动画第一次之后,它演示了连接形成和组装过程,并且一目了然地清楚地定义了部件。这时,多媒体已经发挥了传统教学方法无法比拟的优势。正因为如此,一些教师过分依赖多媒体教学,并在短时间内显示大量信息,这使得学生往往无法掌握关键点,主要和次要,以及教学内容之后。也就是说,教学效果往往不理想。

因此,在设计和应用多媒体课件(1)的过程中,要实现以下几点,不仅要更新前沿信息,还要考虑学生的知识储备和认知水平; (2)多媒体课件表达丰富多彩,不完整文字,图片,视频和动画都适当使用; (3)注意与黑板等传统教学方法相结合,为一些公式制定必要的公式。概念和结论写在黑板上,并对它们进行了总结和总结。此外,多媒体和黑板的使用应最大限度地提高学生的印象,优化教学效果。

案例教学法在机械设计课程教学中的实施研究

4。结论

教学实践表明,案例教学方法生动,直观,与实际特征密切相关。在机械设计教学中,只选择机械外壳,灵活的教学方法和现代媒体技术可以解决传统的教学难题。可以获得的问题能够有效地将课堂教学,创新理论与实践相结合,充分调动学生学习的积极性,提高学生的实践能力和探索,合作与创新能力,达到既定的机械教学目标。设计课程改革。