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创新创业教育在高校实践教学中的研究与探索

2019-07-27 10:35  点击量:

2015年??务院专门印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,《意见》分为总体求、主任务和措施、加强组织领导3个部分。主任务和措施是完善人才培养质量标准;创新人才培养机制;健全创新创业教育课程体系……等一系列改革措施和各项保障体系。由此可见,创新及创业教育对培养学生的创新精神、实践动手能力、终身学习能力和适应社会生活能力的重性。

根据国家求,目前多数高校都已面向全体学生开设创新创业基础类课程,但大多仍为借鉴国外重点大学的课程设计,课程涉及企业设立、投融资、营销、管理等多个方面,重点包括“创业基础”、“创业机会识别”等课程。如我校自2013级本科生起,将《创业基础》课程写入培养方案作为必修课开设,对全体学生进行创业基本理论与知识的普及。但在开展过程中,仍存在注重专业学科、就业教育,忽视创新创业教育,或者把二者剥离开来的问题。主体现在一是,创新创业教育课程的设置大多以校内讲座、选修课等第二课堂模式进行;二是,主依靠大学里不同学科的现有师资条件开展创新创业教育;三是,实践方面局限于组织大学生创新及创业大赛等形式。创新创业教育课程的开发和设计处于零散状态,缺乏不同学科之间的渗透。创业教育的课程没有形成梯度式设计,不能满足不同的专业背景、高低年级不同层次学生创业的知识需。

目前负责创业教育课程的主还是原本就从事经济、管理教学工作或者是负责指导学生就业工作的教师,授课教师自身仍缺乏创业的实践经历,系统深入的创业理论培训也不具备,在教授课程时难以系统性地向学生传授丰富的实践经验,启发学生的创业激情。

首先,政府部门对大学创业教育的政策支持力度还需加强;其次,创业资金相对短缺。各个部门设立的创业基金十分有限,学生创业的资金需求仍然得不到全面解决;最后,创业园设施不够健全。创业园区在场地、运营模式和管理制度等多方面的发展都会受限,从而制约了学生创业实践和项目成果的成功转化。

2创新创业教育的实质分析

诺贝尔物理学家艾伯特对创新的定义创新就是和别人看同一样的东西却能想出不同的事情。而我们把培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力或创新性人格等创新素质及创新人才为目的的教育活动称之为创新教育。创新是创业的基础,创业是创新的延伸。习总书记也曾说过善于继承才能善于创新,在继承中发展,在发展中继承。所以除了继承以往的课堂教学模式,我们还培养学生独立自主成长的意识和能力。教育核心本质是能力的培养,是激发创造能力。创造出于人类思索,成功出于自身勤奋,学习活的知识有利于我们思维的创新,固守死的知识会束缚学习者的思维。而培养学生创造能力的基础是建立在学生对已有知识的系统、全面、深刻的掌握情况下,这样才能真正站在巨人的肩上,有所发现有所突破。我们应该摒弃以往的传统教学模式,不能利用过去的知识教会现在的学生,然后解决未来的问题。创新是人人都该拥有的一种能力,没有不创新的行业,只有不创新的人。创新能力必须培养且能不断提升。教学的真正目的是获得知识、发展能力的养成。学生创新意识,是在掌握基本技能训练基础上,利用实验实践中发现的新的问题及现象,激发出更强的好奇心和求知欲的体现。而创业的实质是指真正开创一番事业,创立一家公司只是创业的一种形式。创业的成功最重的是具备坚忍不拔、永不放弃的创业家精神。

达到当天最大量俗话说实践出真知。实践教学可以成为深入推进创新创业教育的第一平台。周密、精确和系统的观察是一切科学实验新发现的基础。而实践是将创意付之实现的精心设计,是助推器与新桥梁。实验教学完全具备加强培养这两方面的能力,它在培养学生创新性思维,进行创造性教育方面具有课堂教学所不可替代的独特功能。

创新创业教育在高校实践教学中的研究与探索

3.1加强创新创业教育体系建设

创新不是指天马星空的想象,创新的实质是创造,是改变,是为了满足人类社会需求获得一定有益效果而不断探索的一种精神。首先,高校可以开辟出让学生能够广泛接触社会的机会,以吸取更多经验的多种渠道;其次,建立不同层次的创新创业相关的课程群,接受相关知识技能培训,进一步完善创新创业的课程体系;同时,打造建立具有学科特点专业特色的创新创业校内外实训平台,加强网络教学资源及软硬件建设,建设不同层次的创新创业在线开放网络课程,搭建创新创业网络在线的教学平台,形成线上与线下、“软”“硬”兼施、校内与校外优势互补、相互支持的创新创业教育的新模式。

虽然目前大学生创新项目设立机制还有待于完善,但通过参加大创,学生的分析、解决问题的能力得到提高,知识系统性增强,协作精神、团队意识都有很大的提高,应该说大学生创新项目的开设对学生的综合素质及个人能力的培养提供了一个宝贵的平台。

3.2加强师资队伍建设

积极加强推进创新创业师资队伍的建设。首先可以通过组织参加系统的培训,进一步提升现有创新创业教师队伍的教学能力。其次,引才纳贤,吸收校外具有丰富实战经验的企业人员参与创新创业教育,建立专兼职结合的复合型教学团队,组建专业的创新创业优秀师资库。针对不同层次的创新与创业竞赛,选拔一批合适的、经验丰富的优秀竞赛指导老师。不仅作为学业上的导师,更是心理和人生指导老师,需具备帮助学生树立未来发展目标和进行职业规划,通过各类的创业竞赛带领学生体验市场的机遇和挑战,从而激起创业的斗志和热忱。

3.3建立有效激励机制

建立和完善创新创业教师的管理和激励机制,对创新创业的竞赛、创业扶持管理办法进一步完善,对各类不同层次创新创业的竞赛活动加大宣传力度,给予参加国际、国家、省市及学校组织竞赛的学生更多鼓励,特别是取得优秀成绩的学生和代表相应的加大奖励措施。与此同?r,建立更加合理的学生综合素质评价指标体系,将学生的创新创业能力纳入其中。研究性学习、素质教育改革,它们最终的目的还是强调对学生创新意识和能力的培养,创业教育是把这个目标更加明确具体化了。针对学生从社会生存技能的硬实力和人生发展能力的软实力两个方面的培养进行创新创业教育,在这个教育过程中,肯定会有很多新想法、问题和矛盾出现,但只老师、学生、管理者三方面本着提高学生能力出发,这些问题应该都可以顺利解决。

达到当天最大量3.4深化实践教学改革

高校应将创新创业教育与教师开设的专业课程相结合,创新创业教育的理念融入到专业课程的教学内容,尝试教学方法的改革创新,同时将创新意识贯彻到实验实践中去。只有创新的专业课堂才是教育的第一战场,只有不断创新,才能启迪思想,成就学生。把以往教授知识为主的传统课堂的教学形式改变为以思想碰撞为主的互动式的教学方式,教学方法和教学手段的改变也可以称为教学的创新。通过创新实验开启学生健全心智的“金钥匙”,在实验中启发式合理引导,使学生在学习相关理论知识的基础上,增强了对课程内容的理解,锻炼了学生分析和解决实际问题的能力,注重引导学生去发现,去创新,进一步开放学校的各类实验室资源,让学生亲自设计实验,尝试创新思维所带来的乐趣和价值感,为创新创业打下良好的基础。利用解决实际生活问题的成就感来激发学生积极性,独立思考的兴趣,从而培养学生的创新意识,把学生培养成一颗具备创新创业能力的金种子。

创新创业教育在高校实践教学中的研究与探索

4结论

大众创业、万众创新是国家、社会发展的动力之源、强国之策。能够培育出具备发现问题、思考问题、解决问题能力的各种专业性人才是高等教育的核心。因此必须加强对学生创新精神和实践能力的培养,建立适应学生发展的新型人才培养体系,同时加大对实践教学方法的改革力度,将创新创业教育真正落到实处,才能充分发挥出人才培养的导向性作用。

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