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基于相同工程实例分解的顺序模块教学法在岩土工程研究生教学中的

2019-09-12 14:49  点击量:

针对现有的课程体系,围绕教学模式,教学方法,教学方法,专业设置,专业课程和教材进行深入调整是培养具有应变能力和适应现代社会需求的专业人才的关键环节。 -3]。其中,案例教学法对于激发学生的学习兴趣,提高学生分析和解决实际问题的能力具有重要意义,并引起了广泛的关注[4-7]。岩土工程具有理论与实践紧密结合的特点。大多数课程内容是工程实践的产物。因此,仅通过教科书很难达到预期的教学效果。基于近两年的教学实践活动,本文提出了一种分解同一工程案例的顺序模块教学方法,在教学活动中取得了良好的教学效果。

基于相同工程实例分解的顺序模块教学法在岩土工程研究生教学中的应用

(1)教学任务繁重。岩土工程课程学习期长,很无聊。尽管采用了多媒体等现代教学方法,但知识体系复杂,信息量过大,无聊的理论分析或叙述难以激发学生的兴趣;因此,老师被告知学生睡觉。为了完成规定的教学任务,教师很少与学生互动。偶尔,穿插有问题,学生也无知。结果,情况形成了自我回答的情况。

(2)理论与实践的脱节。土壤工程课程非常实用。学生很难将书中的理论知识与实践联系起来。学生普遍认为学习过程枯燥乏味,而且他们不了解具体的使用方法。在传统的教学活动中,教师大多按章节顺序逐一解释,并按案例解释;但由于这些案例是针对某一知识点而设计的,因此课程中往往存在多个案例,而且这些案例往往并不大,因此学生只能以零碎和单方面的方式看待问题,全面分析问题的能力无法改善。而且,最重要的是,一旦遇到实际问题,学生就不知道如何开始,而且更难以全面分析并提供全面的解决方案。因此,案例教学法的运用有助于放弃“填鸭式”教学方法,教会学生如何积极有效地学习,提高学生理解问题的能力,分析问题和全面解决问题。

(3)课程体系复杂,难以全面掌握。岩石工程专业课程体系复杂,具有知识跨度大,实用性强,典型案例的特点。课程中包含的理论知识涉及多学科领域,如力学,工程技术,经济学和管理,学生往往难以掌握。然而,岩土工程课程与工程生产活动密切相关。课程内容是工程实践的总结。课程内容主要与典型的工程设计和施工实践有关。该特点为岩土工程研究生教学的实施奠定了基础。基础。

由于研究生大多经过本科阶段的学习,对本专业的知识体系大都有一定程度的了解和掌握,这是案例分解并进行顺序模块教学活动的一个重前提。本文仅以某隧道工程为案例,讲解该教学方法的应用。首先以该隧道工程为案例分解为不同的模块,进而设计参与该案例的课程如《工程地质学》、《高等岩土力学》、《隧道施工技术》和《岩土工程数值计算》等。课程的设计和展开将按照下列顺序进行

(1)《工程地质学》的授课教师根据该案例的工程背景,详细讲述工程的水文地质条件及岩层岩性特征,同时介绍教材中的相关基础理论知识。

(2)《高等岩土力学》的授课老师结合该工程的实际条件,讲述相关岩体的物理、力学特性,重点介绍该工程岩体的力学模型及其相关参数的确定方法。

(3)在上述老师介绍实际工程背景的基础上,由《隧道施工技术》课程针对性提出该工程的施工方案设计及其实施过程。同时介绍其它施工技术的适用性及其适用条件。

(4)在进行了各种的准备和辅助内容以后,由《岩土工程数值计算》课程针对该工程项目的水文地质条件,岩性特征,施工技术等具体情况,建立大型数值计算模型,对该隧道工程的变形等整体结构特性进行模拟和预测。

3结束语

基于相同工程实例分解的顺序模块教学法在岩土工程研究生教学中的应用

通过该案例的讲解,使得各个课程之间有明显的前后衔接和脉络联系,具有浑然天成,互为补充的特点。从学生的角度来讲,由于目标工程不变,授课内容前后一脉相承,更容易抓住重点,激发学生的兴趣。更为重的是学生在学习课程知识的同时,自觉形成了解决实际工程问题的科学方法和思路,不仅有利于提高学生毕业设计及毕业论文的质量,而且对培养学生解决实际问题的能力也大有裨益。需说明的是,上述内容是针对一个案例进行的顺序模块教学,可能无法涵盖整个课程体系所包含的内容;因此,需在组织和设计该教学方法的时候进行全面考虑,统筹安排,针对性设计多个工程案例,以期全面覆盖课程体系所求的授课内容。